duminică, 10 noiembrie 2013
LA DANZA DEL COWBOY orchestra GIAMPIERO VINCENZI
http://www.youtube.com/v/O3GenhdygeE?version=3&autohide=1&showinfo=1&autohide=1&attribution_tag=AqLnifC4qFP-Kg1VXBGunw&autoplay=1&feature=share
luni, 4 noiembrie 2013
Școala de vară-școala pentru comunitate
ŞCOALA DE VARĂ
Şcoală pentru comunitate
(PROIECT EDUCAŢIONAL)
Ediţia I
Profesor înv.primar Gheorghiţa Stancu,Şcoala
,,Mihai Viteazul’’,Târgovişte
Dacă nu acum, atunci când?
Dacă nu aici, atunci unde?
Dacă nu toţi, atunci cine?
Pe parcursul a 10 zile în cadrul Şcolii
de Vară- Şcoala pentru comunitate-ediţia I-au fost organizate activităţi în
care au predominat CREATIVITATEA ŞI ARMONIA. La Şcoala de vară, copiii s-au
jucat creând, au învăţat jucându-se,
s-au implicat într-o gamă variată de activităţi interactive, creative şi
recreative: jocuri, lucrul în grup, prezentări, concursuri şi bună dispoziţie. În
atelierele Şcolii de vară, participanţii au descoperit cuvintele vrăjite, culoarea şi fantezia, alături de vizite,
plimbări şi jocuri în aer liber.Toţi copiii au fost călăuziţi cu grijă şi competenţă de o echipă
de cadre didactice înarmate cu experienţă, profesionalism, entuziasm şi
pasiune, dornice de a-i introduce într-o atmosferă creativă, plăcută şi
relaxantă de petrecere a timpului. Şcoala de vară –Şcoala pentru comunitate-a
fost opţiunea cea mai potrivită pentru vara anului 2011.
De ce
acest proiect educaţional?
Ca
dascăli care ne modelăm elevii, cel mai important rol al nostru este acela de a
fi înşine persoane care învăţăm. Acest lucru ne cere să fim mai degrabă
deschişi decât închistaţi, căutători şi nu didacticişti. Să nu uităm că elevii
de azi vor fi adulţii de mâine, cetăţeni responsabili şi participanţi la
democratizarea societăţii. Credem că
ţine de statutul profesiei noastre promovarea valorilor profund umane prin
toate mijloacele care ne stau la
dispoziţie. Niciodată un singur set de ideei sau un singur grup de oameni nu va
putea spune ce e mai bine de făcut
într-o situaţie dată. Împreună, însă, am reuşit să croim un drum către soluţii
şi să îmbunătăţim activitatea extraşcolară a elevilor noştri. Împreună am pus
în aplicare proiectul educaţional ŞCOALA DE VARĂ-ŞCOALA PENTRU COMUNITATE-prima
ediţie, care să optimizeze activitatea şcolii.
Învăţăm împreună a devenit o
realitate ce se vede, se simte, are conţinut.
CINE ? 50 elevi din cls I-VII cu vârsta cuprinsă între
8–12 ani , cu performanţe şcolare ridicate, dar care nu au posibilităţi
financiare de a petrece vacanţa în tabere de vară.
Coordonatori:prof.înv.primar Gheorghiţa Stancu, prof.Anca Teodorescu
Echipa proiectului: institutor Cojocaru Nadina, prof. Sterea Carmen,
institutor Popa Alina, prof. înv.primar Gorgon Liliana, prof.înv. preprimar
Croitoru Mariana, bibliotecară Gându Maria, prof. Scurtescu Alexandra, prof.
Barbu Mihaela, prof. Iuga Anca, prof. Halmaghe Nicolae, prof. Ion Ilie, prof.
Iorga Nicolae, Director,prof. Gîtlan Daniela, Director adj.prof. Bobeş Luminiţa.
Beneficiarii proiectului/Parteneri
ISJ
Dâmboviţa, Primăria Municipiului Târgovişte şi Consiliul Local Târgovişte, Clubul
Copiilor, Columna Tv, TTV, Universul Dâmboviţean, Adevărul de seară, Centrele
Judeţene de Asistenţa Psihopedagogică, Organizaţiile Neguvernamentale de la
nivel judetean specializate în educaţie, Serviciile Specializate de Asistenţă
Socială, Birourile Judeţene pentru rromi, Direcţiile Generală de Asistenţă
Socială şi Protecţia Copilului, Asociaţia Părinţilor
UNDE
? Şcoala
,,Mihai Viteazul” Târgovişte
CÂND ? 1 august-10 august 2011
Obiective principale:
·
Dezvoltarea inteligenţei
emoţionale
·
Aprofundarea competenţelor de
comunicare orală şi scrisă
·
Dezvoltarea creativităţii
Cei aproape 50 de elevi au participat la câte
3 ateliere de lucru pe zi, în care au învăţat să îşi cunoască şi să îşi exprime
emoţiile, au comunicat depăşind toate barierele, au pregătit un spectacol
minunat şi variat pentru părinţi şi invitaţi,
au râs şi s-au bucurat.
Din program:
Exprimarea emoţiilor prin pictură, desen
,colaj, modelaj etc;
Jocuri, concursuri, drumeţii;
Ateliere de lectură la iarbă verde:
●Picnicul cărţilor mici şi mari: Citeşte şi
dă mai departe! Cartea călătoare! O carte mică şi o poveste mare! Eu
citesc şi tu asculţi!
●Micul cititor, micul scriitor:Prezentare
de carte-În lumea poveştilor Minimasă rotundă-minidezbatere-Eu
citesc, tu povesteşti! Cei mari citesc celor mici! Prezentarea
lecturilor citite
Ateliere de creaţie-artistică
●Micul creator:Povestea
culorilor-Cărticica de colorat-suport de lucru-În lumea poveştilor-colţul
cititorului-special amenajat-Pesonajul preferat-pictură, modelaj (machetă), confecţionare
de păpuşi-tehnici de lucru combinate-Micul
actor-dramatizări,jocuri de rol-Eseu de 5 minute-Scriere liberă-Scrierea unor elemente
grafice-elemente decorative-Scrierea unor texte funcţionale: invitaţii, mesaje
de mulţumire-Muzeul copiilor: desen, scriere liberă, prezentare, afişaj-Alfabetul
vesel- Afişaj-organizarea unei miniexpoziţii-Printre culori.
●Vizite ghidate la Muzeul Scriitorilor, Muzeul de Artă, Muzeul de Istorie
●Jurnalul Şcolii de vară
●Activităţi cu şi pentru părinţi etc.
În loc de concluzii..............
Considerăm
că am descoperit cheia succesului pentru o mai bună comunicare cu comunitatea
şcolară. Putem afirma ca acest proiect a revitalizat activitatea tuturor,
instituţia noastră devenind o prezenţă activă în comunitatea locală şi nu
numai.Am învăţat că sprijinul comunităţii, cu cât este mai mare , cu atât este
mai mare şansa unor efecte pozitive, un câştig real al tuturor celor implicaţi.
Tuturor celor care au fost, sunt şi vor fi alături de noi , vă mulţumim că
existaţi!
Împreună am reuşit să intrăm într-o...ALTFEL de
şcoală, un loc în care să predomine CREATIVITATEA şi ARMONIA. Aici e locul potrivit de a petrece o parte din
vacanţa cea mare, aici e un mediu atractiv şi un cadru favorabil dezvoltării
aptitudinilor, creativităţii, imaginaţiei, gândirii critice.
Vocea şcolii este ecoul comunităţii!
duminică, 27 octombrie 2013
Proiect internaţional de colaborare educaţională Children Enjoy Festivals
Scurtă descriere
Proiectul Children Enjoy Festivals, care a primit Certificatul Naţional de
Calitate-Etwinning Quality Label-derulat
în perioada octombrie 2009-iunie 2010, a beneficiat de participarea a 37 de
parteneri din 13 ţări:
România, Turcia, Ungaria, Grecia,
Spania, Italia, Franţa, Portugalia,
Bulgaria,
Estonia, Lituania,
Polonia,Regatul Unit al Marii Britanii şi Irlandei de Nord.
Obiectivul principal al proiectului a fost acela de a motiva copiii:
să-şi dezvolte
abilităţile de comunicare;
să ştie
mai mult şi mai bine despre cultura şi tradiţiile europene;
să utilizeze aceleaşi tehnici de lucru,să
desfăşoare aceleaşi activităţi,chiar dacă limba si ţările sunt diferite;
să facă schimb de informaţii relevante cu
privire la festivalurile din ţările lor;
să cunoască copiii din alte ţări printr-un limbaj
comun al festivalurilor, evenimentelor relevante;
să folosească acelaşi mod de a învăţa
despre activităţile desfăşurate în alte ţări;
să răspundă activ la provocările puse la
dispoziţie de cadrele didactice;
să pătrundă în diversitatea culturală
europenă;
să preţuiască diversitatea;
să folosească în învăţare
experienţe diferite.
Acest proiect a oferit un număr
considerabil de oportunităţi de a învăţa,de a arăta celorlalţi ceea ce facem
pentru a deveni performanţi.Copiii ne-au inspirat în acţiune,ne-au determinat
să observăm talente,pasiuni care au devenit realitate. Proiectul a facilitat un
mijloc comun de comunicare,de conexiune între modele culturale,punând în
relaţie de egalitate moduri de gândire şi coduri expresive diferite,accentuând
valori care au integrat şcolile noastre într-o reală relaţie de
înfrăţire la nivel european.Cunoştinţele copiilor despre spaţiul multicultural
european s-au îmbogăţit,au învăţat să respecte propriile valori culturale,dar
şi ale altor naţiuni,lucrând cu mult entuziasm.
2.Inovarea pedagogică şi creativitatea
Demersurile specifice derulării
proiectului s-au bazat pe ideea potrivit căreia interculturalismul implică
înţelegerea,aprecierea şi valorizarea culturii proprii la care se adaugă
respectul bazat pe o informare autentică şi pe construirea curiozităţii faţă de
cultura celuilalt.Pot afirma că activităţile desfăşurate au constituit un real
câştig pentru noi mai mult ca oricând.Demersurile proiectului au facilitat transferul competenţelor
interculturale dincolo de zidurile instituţiei. Numai printr-o sinergie a
resurselor spaţiului educaţional,ale comunităţii şi ale organizaţiilor locale
şi internaţionale,am putut determina construcţia la copii a unei perspective de
înţelegere a lumii şi a diversităţii culturale în acord cu valorile filozofiei
umaniste.A abilita copiii în a aborda autonom,flexibil şi eficient realitatea
interculturală contemporană,iată care este piatra de încercare a educaţiei
interculturale.Copiii au devenit mai
deschişi şi mai interesaţi unii faţă de ceilalţi,manifestându-şi permanent
mirarea şi surpriza,încercând să surprindă ineditul lumii înconjurătoare.Au
căpătat mai mult respect faţă de sine şi faţă de celălat,au învăţat să respecte
partenerii culturali,formându-şi competenţe aşa încât să poată să comunica în
alte limbi.Au fost mai motivaţi de
feed-back-ul pozitiv al activităţilor lor.Au învăţat să se folosească de un
limbaj specific cultural în descrierea propriilor activităţi,în prezentarea
unor teme şi aspecte specifice culturii româneşti,împărtăşindu-şi reciproc,cu
partenerii de dialog,informaţii.Am
constatat o schimbare în relaţia
biunivocă educator-educat,copiii putând să facă alegeri şi să hotărască
cât,cum,când se implică,în funcţie de posibilităţile individuale,obişnuindu-se
cu o varietate de modalităţi de acţiune.Copiii au înţeles că
interculturalitatea este înainte de orice respectul diferenţelor.Noi
suntem garanţii acestor rigori ale
spiritului care veghează asupra diferenţelor, pentru a învăţa, a cunoaşte şi a
înţelege ceea ce ne leagă,ceea ce ne face asemănători,ceea ce ne apropie.Voi sărbătoriţi într-un fel, la noi e
diferit! Suntem diferiţi,dar nu înseamnă că unul este mai bun decât
celălalt,cu toţii avem un potenţial valoric egal.Toţi avem o cultură
asemănătoare,dar în acelaşi timp şi culturi diferite. Acestea ţin de religiile
noastre, de grupul nostru etnic, de valorile politice, sociale, de familiile
noastre.Unica posibilitate ca oamenii să devină solidari este recunoaşterea şi
estimarea acestor diferenţe şi similitudini.Copiii au conştientizat ce se
întâmplă în viaţa lor şi au învăţat să-şi împărtăşească experienţele cu
ceilalţi. Deci, ei vor avea o imagine reală despre viaţa celorlalţi.Copiii au avut şansa să cunoască stiluri de viaţă
diferite de al lor.Această experienţă îi va ajuta să fie deschişi comunicării,să
gândească global,să tolereze culturi diferite de cea a lor,să înţeleagă alte
tipuri de personalităţi.
Tehnologiile TIC au fost folosite ca
un instrument pentru a organiza idei,pentru a căuta informaţii actuale prin
intermediul internetului.Fiecare
partener a făcut un salt uriaş înainte de-a lungul desfăşurării
proiectului,prin creşterea gradului de utilizare TIC, prin competenţele dobândite
de către profesori,prin construirea unei baze de date cu cu multe
informaţii,prin îmbunătăţirea infrastructurii TIC,precum şi prin valoarea
adăugată de profesorii care au căpătat experienţă utilizând TIC. Tehnologiile TIC au fost
folosite ca un instrument pentru a organiza idei,pentru a căuta informaţii
actuale prin intermediul internetului.
Scopuri
generale:
-creşterea pregătirii
TIC printr-o abordare pas cu pas;
-dezvoltarea
strategiilor didactice bazate pe TIC şi compararea lor;
-redefinirea rolului
profesorului în mediul TIC;
-mărirea numărului de
profesori care folosesc TIC;
-îmbunătăţirea
cunoştinţelor şi deprinderilor profesorilor prin pregătire profesională;
-evaluarea valorii adăugate a TIC -împărtăşirea
bunelor practici;
Scopuri
concrete ale utilizării tehnologiilor IT:
prelucrare
/editare text (Microsoft Word);
prezentări
(Microsoft PowerPoint, Slade);
Internet;
soft-uri pentru editare de imagini (Vimeo);
dezvoltarea unei
infrastructuri IT adecvate:Audio conference,e-mail,MP3,Video conference,un blog,pentru informări asupra
activităţilor şi rezultatelor proiectului, un forum,pentru discuţii,facilităţi de încărcare fişiere,pentru integrarea materialelor adiţionale
precum şi documente, prezentări şi
fişiere audio-video, un chat, pentru
comunicare în timp real.
Prezentările finale şi parţiale
realizate au fost stocate pe suport digital şi vizionate cu ajutorul
videoproiectorului în cadrul unor intâlniri de lucru cu colegii,şedinţe cu
părinţii,reprezentanţi ai factorilor de decizii.Limba engleză a fost limba de
comunicare a proiectului.S-a comunicat prin intermediul unei platforme virtuale
TwinSpace care a fost un instrument foarte util.Mesajele schimbate pe parcursul derulării proiectului au permis luarea de
decizii la nivel de proiect sau de echipă într-un timp foarte scurt.
Dezvoltarea unei comunităţi a şcolilor din Europa Web 2.0 în educaţie
Dezvoltarea
unei comunităţi a şcolilor din Europa
Web
2.0 în educaţie
Conform
studiilor, instrumentele Web 2.0, în general, le sunt de ajutor cadrelor
didactice în activitatea lor cotidiană,sprijinindu-le eforturile de dezvoltare
a competenţelor elevilor. (Redecker, 2008)1.Mai întâi, instrumentele Web 2.0
sunt foarte practice.Ele ajută cadrele didactice să-şi organizeze şi să-şi
administreze informaţia de pe Internet, permiţându-le să eticheteze conţinutul,
să-şi organizeze listele de adrese web şi să-şi structureze conţinutul digital
atât pentru ei şi pentru elevi, cât şi/sau pentru colegii cu care
colaborează.De asemenea, instrumentele Web 2.0 ajută cadrele didactice să pună
la dispoziţia elevilor diferite materiale.Spre exemplu,blogurile de curs
pot fi folosite la distribuirea informaţiilor şi a adreselor web, paginile wiki
pot sprijini crearea de resurse prin colaborarea în cadrul unei ore sau
al unui curs, iar podcasturile şi vodcasturile pot fi de folos în
diseminarea materialelor audio şi video.În al doilea rând, instrumentele Web
2.0 pot ajuta cadrele didactice să-şi extindă aria metodologică,punându-le la
dispoziţie noi medii de învăţare, care sunt mai interesante şi mai antrenante
pentru elevi.Mediile virtuale precum Second Life2 sau aşa-zisele „jocuri
serioase”,care integrează obiectivele didactice în mediul unui joc de
calculator, îi atrag în mod deosebit pe elevi.Din cauza cerinţelor tehnice,
aceste instrumente au încă o arie restrânsă de utilizare.Cu toate acestea,
instrumentele Web disponibile în acest moment–precum blogurile, paginile
wiki şi podcasturile – pot fi exploatate cu uşurinţă pentru a face
învăţarea cât mai plăcută, ducând astfel la creşterea motivaţiei elevilor şi
gradului lor de implicare.
•
Blogurile sunt
instrumente excelente pentru stimularea competenţelor de scriere(şi
compunere),atât în limba maternă, cât şi în limbile străine.Elevii sunt
încântaţi de ideea de a folosi blogurile:faptul că jurnalele lor personale
devin accesibile, chiar şi unui public restrâns este un factor extrem de
motivant pentru ei, fi ind dispuşi să facă eforturi suplimentare.Cel mai
adesea,încrederea în sine creşte, iar gradul de participare la curs cunoaşte o
tendinţă ascendentă.
•
Paginile wiki au o structură mai rigidă şi nu sunt adecvate pentru
stimularea creativităţii individuale.Cu toate acestea, sunt instrumente de
colaborare excelente şi facilitează gândirea logică şi capacităţile analitice
ale elevilor,obligându-i să structureze cunoştinţele (dobândite în colaborare)
în mod ierarhic şi interrelaţionat.
•
De asemenea, în cadrul cursului sau al sarcinii (comune), elevii pot fi realiza
fotografii, videoclipuri sau înregistrări audio, pe care apoi să
le publice (de ex., pe YouTube3). Ei pot înregistra interviuri, pot fotografi a
materialele de studiu, pot fi lma experimentele sau rezultatele activităţilor
de studiu (piese de teatru, exerciţii interactive şi observaţii în natură). În
al treilea şi cel mai important rând, instrumentele Web 2.0 vin în ajutorul
eforturilor cadrelor didactice de a dezvolta o pedagogie modernă, care pune
accentul pe plasarea
cursantului
în centrul experienţei. Blogurile şi paginile wiki,mai ales, facilitează munca
în echipă, permiţându-le elevilor să se identifi ce cu proiectul sau sarcina
lor. Ei ştiu că profesorii vor aprecia contribuţia fi ecăruia, sunt conştienţi
că benefi ciază de sprijinul colegilor şi de un impuls către atingerea
potenţialului deplin al grupului, care discută şi culege idei diferite.
Dimensiunile afectivă şi socială ale procesului de învăţare în colaborare,
amplasat într-un mediu atractiv, le oferă elevilor ocazia să se bucure de
activitate. De asemenea, le permite să dobândească abilităţi care facilitează
optimizarea competenţelor personale.
Nivelurile
motivaţiei şi participării cresc substanţial. Cel mai adesea, competenţele de
învăţare se îmbunătăţesc, permiţând elevilor să preia controlul procesului de
învăţare. În plus, instrumentele Web 2.0 vin în întâmpinarea diversităţii de
personalităţi dintr-un grup şi a nevoii diferenţiate de suport, asigurând
oportunităţi de învăţare personalizată. Instrumentele pot fi adaptate în
funcţie de nevoile fi ecărui elev, de niveluri de competenţă diferite şi de
obiective didactice diverse, facilitând astfel experienţe de învăţare
motivante. În concluzie, dacă sunt folosite cu înţelepciune, instrumentele Web
2.0 pot ajuta cadrele didactice să transforme învăţarea într-o experienţă
plăcută pentru toţi elevii, făcându-i să-şi asume responsabilitatea pentru
progresul procesului de învăţare şi asigurându-le asistenţă în vederea
dezvoltării abilităţilor şi competenţelor la potenţialul lor maxim.
Reţele de cadre didactice
Dacă
luăm în consideraţie potenţialul de interrelaţionare al instrumentelor Web 2.0,
ne mutăm atenţia de la procesul de învăţare-predare la cadrul didactic în sine
şi la nevoile sale personale şi profesionale. Deşi cadrele didactice au nevoi
individuale foarte variate, condiţiile de lucru dau naştere unor probleme
comune, care pot fi surmontate cu ajutorul instrumentelor specifi ce reţelelor
sociale. Printre aceste se numără, pe de o parte, lipsa de cooperare şi
colaborare între colegi, însoţită de lipsa de feedback profesional şi de
învăţare prin colaborare. Pe de altă parte, schimbările frecvente în curriculum
şi în metodologia didactică nu sunt, cel mai adesea, însoţite de oportunităţi
de formare adecvate, caz în care cadrele didactice sunt nevoite să se adapteze
şi să-şi dezvolte competenţele pedagogice în mod continuu. Ambele aspecte sunt
legate în mod organic de organizarea instituţiilor de învăţământ.
Într-un sistem în care activitatea de
predare-învăţare are loc în spatele uşilor închise ale unei clase, cadrele
didactice se confruntă cu dificultăţi în a face schimb de metode şi practici de
predare. Un astfel de schimb este cu atât mai important cu cât şcolile fac
parte dintr-o societate în permanentă schimbare, fapt care se refl ectă asupra
comportamentului elevilor, precum şi asupra conţinutului disciplinelor şi
metodelor. Prin urmare, cadrele didactice trebuie să-şi dezvolte mecanisme
flexibile de adaptare la noile provocări sociale, la conţinutul disciplinei şi
la cerinţele metodologice, precum şi să găsească modalităţi de a-şi dezvolta
competenţele pedagogice în funcţie de paradigmele în schimbare ale educaţiei,
cel mai adesea fără să beneficieze de sprijinul şi formarea necesare.
Instrumentele
Web 2.0 nu pot înlocui impactul şi importanţa formării şi dezvoltării
profesionale. Cu toate acestea, ele pot contribui la surmontarea sentimentului
de izolare al cadrelor didactice, oferind mijloace de asistenţă şi mecanisme de
schimb de informaţii viabile. Reţelele sociale pentru cadre didactice
pot suplini colaborarea dintre colegi, oferind un forum în care cadrele
didactice pot discuta şi face schimb de practici de predare, unde pot oferi şi
primi asistenţă şi unde îşi pot lărgi orizonturile şi optimiza abilităţile şi
competenţele. Varietatea de moduri de interacţiune suportate de aplicaţiile Web
2.0 facilitează existenţa unor modalităţi şi niveluri de interrelaţionare în
reţelele sociale. Unele cadre didactice recurg la comunităţile online pentru a
face schimb de materiale didactice, altele, pentru a-şi forma o reţea amplă de
contacte sociale, care să atenueze tensiunile acumulate în activitatea
cotidiană. Unele cadre didactice preferă doar să „tragă cu urechea” la
discuţii, să interacţioneze ocazional prin intermediul unei întrebări sau al
unui răspuns, altele preferă să folosească intens reţeaua pentru schimb de
experienţă, practici şi/sau conţinut
până
într-acolo încât se implică în crearea de materiale didactice. Fiecare
iniţiativă de interrelaţionare dedicată cadrelor didactice urmează o strategie
diferită. Având libertatea de a-şi alege iniţiativa adecvată, cadrele didactice
decid în ce măsură doresc să-şi facă publică identitatea lor personală sau
profesională, în ce tip de interacţiune doresc să se implice (axată pe
disciplină, pe conţinut sau pe anumite probleme, metode sau mijloace etc.) sau,
pur şi simplu, să interacţioneze cu reţelele regionale, naţionale sau
internaţionale, fi e individual, fi e într-o echipă sau la nivel de şcoală.
Flexibilitatea şi varietatea comunităţilor online dedicate cadrelor didactice
permit o utilizare adaptată preferinţelor şi nevoilor fi ecăruia. La fel ca în
cazul elevilor, instrumentele Web 2.0 oferă medii de învăţare atractive pentru
cadrele didactice, care, benefi ciind de sprijinul social şi profesional oferit
de reţea, pot crea şi explora oportunităţi neconvenţionale deformare
profesională, care, la rândul lor, le ajută să facă faţă schimbărilor din
societate.
Perspective
În urma unei analize a oportunităţilor
oferite în acest moment de Web 2.0 pentru stimularea învăţământului şi a
interrelaţionării dintre cadre didactice, putem întrezări viitorul predării şi
învăţării într-o societate a mediilor de comunicare. Viitorul ne dezvăluie o
societate în care frontierele dintre şcoală şi casă, muncă şi timp liber,
mijloacele media pentru educaţie şi cele pentru distracţie, învăţare şi formare
formală, non-formală şi informală, precum şi cele dintre cadre didactice şi
elevi se estompează. Utilizarea reţelelor sociale, deşi îşi are originea în
afara instituţiilor de învăţământ şi nu este o componentă intrinsecă a lor, are
potenţialul de a
provoca o schimbare esenţială în învăţământul şi activităţile de formare
formale. În acelaşi timp, oportunităţile de învăţare personalizate, fl exibile,
dinamice şi antrenante oferite cadrelor didactice şi elevilor de către reţelele
sociale pot alimenta procesul de modernizare a instituţiilor de învăţământ şi formare,
proces necesar pentru atingerea obiectivelor pedagogice ale societăţii
contemporane şi viitoare.
Abonați-vă la:
Postări (Atom)